Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирование. Нельзя осуществить глубокий анализ без наличия определенной базы данных, различного диагностического материала, которые собираются в течение учебного года.
Примерная программа анализа идеологической и воспитательной работы в классе состоит из следующих этапов:
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования
воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы.
2. Анализ развития обучающихся в классе.
Воспитанность обучающихся (указать, какие факторы повлияли на это в большей мере).
Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых обучающимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности.
Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость (желательно сравнить с результатами предыдущих лет).
Развитие учащихся, имеющих отрицательные аспекты поведения (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, прогноз дальнейшей социализации этих учеников).
3. Анализ динамики социализации обучающихся.
3.1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?
4. Анализ развития классного коллектива.
4.1. Социально-психологический микроклимат в классе.
Характер взаимоотношений обучающихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т. д.); преобладающее отношение обучающихся к педагогам, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса.
4.2. Социометрическая структура класса.
Развитие общественной активности обучающихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса); уровень развития коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.
Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности вновь поступивших обучающихся (если есть вновь прибывшие), их адаптация в классном коллективе и интеграция в него.
5. Анализ организации воспитательного процесса в классе
и эффективности идеологической и воспитательной работы
классного руководителя.
В каких делах обучающиеся участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Почему?
Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году?
Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду?
Какие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?
Какие методы, формы работы наиболее положительно сказались на развитии обучающихся?
6. Анализ участия обучающихся класса в жизнедеятельности учреждения образования.
6.1. Участие обучающихся в школьном самоуправлении, работе объединений по интересам и др.; влияние этой деятельности на развитие личности учащихся.
7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся и родительским активом.
Частота и характер контактов с семьями обучающихся.
Результативность педагогического просвещения родителей.
Эффективность индивидуальной работы с родителями.
Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом класса, попечительским советом школы).
Взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении.
8. Анализ организации педагогического взаимодействия со
всеми заинтересованными структурами и ведомствами.
С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т. д. осуществлялось взаимодействие?
В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие?
Какие формы педагогического взаимодействия были наиболее эффективными?
9. Выводы.
9.1. Обобщение положительного опыта.
9.2. О нереализованных возможностях и неиспользованных
резервах.
10. Приложение может содержать результаты, итоговых
диагностических исследований, анкетирований, опросов и т. д.
Примерная структура анализа идеологической и воспитательной работы за год может состоять из анализа реализуемых целей, задач и приоритетных путей их решения; участия в реализации общешкольной задачи и деятельности по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом. После этого обобщаются выявленные проблемы за отчетный период и исходя из всего перечисленного определяются приоритетные направления и пути их решения, постановки общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период.
Структура написания анализа воспитательной работы в классе
20__/20__ учебный год
Введение. Обоснование деятельности за отчетный период:
цель и задачи, стоявшие в отчетном периоде;
проблемы, над которыми работал классный руководитель;
•приоритетные направления и пути, выбранные для решения этих проблем.
Основная часть. Участие в реализации общешкольных задач и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом:
тематические мероприятия по реализации задач (формы, цель, тематическая направленность и практическая значимость);
проблемные ситуации, выявленные в ходе работы по решению задач, пути их разрешения;
выводы о качестве работы на основании психолого-педагогических исследований.
Заключение. Обобщение выявленных проблем за отчетный период, определение приоритетных направлений и путей их разрешения, постановка общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период.
Комментариев нет:
Отправить комментарий